교육과정 개발모형(내용모형)
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작성일 22-11-17 06:21
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이홍우는 타일러의 목표(goal) 모형이 지닌 가장 큰 drawback(걸점)이 바로 이 `가치의 정당화` 문제를 중요하게 취급하지 않는 데에 있다고 지적한다(이홍우, 1992; 66). 이홍우는 교육과정 탐구에서 더욱 중요하게 취급되어야 할 것은 교육내용을 설정하는 `방법과 절차`에 관한 논의가 아니라 교육내용의 `내용성` 즉 가르치려고 하는 바의 본질과 정당성을 논구(論究)하는 것이라고 보고 있다 이 점과 관련해서 `교육내용의 가치 정당화`에 대한 논의는 이제부터 스타트될 논지의 방향성에 중요한 시사를 해 준다.
설명
교육과정개발모형(내용모형)
,법학행정,레포트
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1. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
(1) 교육과정 탐구에서의 근본 물음
(2) 내용중심 교육과정 모형의 문제틀
(3) 내용중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4) 교육목표(goal) 달성도의 평가
(4) 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
reference
1. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
(1) 교육과정 탐구에서의 근본 물음
교육과 교육과definition 양태는 가르치는 바의 내용성에 따라 크게 좌우되는 것이 사실이다. 또한 이는 가르치려고 하는 것에 관해서 `그것이 어째서 가치 있는가`를 실제적으로 또는 논리적으로 밝혀내는 것이 중요하다는 것을 말해준다. 이러한 사실은 다시금 교육과정 탐구에서 가장 중요한 것이 `무엇을 가르칠 것인가`에 관한 논의라는 점을 드러내 준다. 우리는 교육내용의 `내용성`을 가…(To be continued )
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레포트/법학행정
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